США подрывают свое образование, не вкладывая в учителей

США сильны высшим образованием, но не средним. В 2000 году 43% детей в возрасте 25-34 лет имели высшее образование по сравнению с 26% в 35 странах-членах ОЭСР. Те, кто закончил колледж, зарабатывают на 56% больше их сверстников, закончивших только среднюю школу.

Американские вузы вкладывают огромные деньги в профессоров, но государство не считает нужным инвестировать в учителей, в результате чего работники образования США — одни из самых бедных среди коллег из стран ОЭСР:

Джон Хэтти из Мельбурнского университета изучил более 65 тысяч научных работ о влиянии на развитие учеников сотен различных образовательных экспериментов. Оказалось, что самые эффективные методы всегда были связаны с тем, что делал учитель в классе.

Важно, сколько времени у учителя остается на повышение квалификации, погружение в предмет, изучение новых способов донесения информации и обсуждение идей с начальством. В США учителя на 38% больше времени проводят в классе, по сравнению с их коллегами из стран ОЭСР: 981 час и 712 часов в год, соответственно.

Две самые эффективные системы образования в мире — в Финляндии и Сингапуре — объединяет одно: высокая квалификация учителей, а также избирательность школ, когда дело касается распределения времени. Например, в Финляндии дети начинают учиться позже (с 7 лет), у них меньше домашних заданий и тестирований. В Сингапуре, однако, наоборот: детей подвергают большей нагрузке, видимо, в китайских традициях. Но у тех, и у других остается время для работы с коллегами, обсуждения учебного плана с директором и родителями.

Есть и другие проблемы в школьном образовании США. Например, американские дети почти совсем не посещают дошкольные учреждения. Среди детей в возрасте до трех лет воспитанников детских садов и подготовительных классов на 30% меньше, чем в странах ОЭСР. С возрастом ситуация не меняется: 87% четырехлетних учится до школы в странах ОЭСР, тогда как в США — лишь 66%.

Впереди всех в этом отношении находится Великобритания, правительство которой в 2004 году провело исследование влияния дошкольного образования на последующую успеваемость. Доказательства положительного эффекта оказались настолько убедительными, что британцы ввели закон, который обеспечивает бесплатным уходом за детьми дошкольного возраста на 15 часов в неделю или 38 недель в году, для всех граждан страны.

Наконец, образование должно смягчать социально-экономическое неравенство, но в США оно, кажется, лишь усугубляет его. Только 19% детей, чьи родители не закончили колледж, поступили в вуз. При этом, результаты тестов Пизы (оценки 15-летних подростков по всему миру) показывают, что 10% наиболее неблагополучных юношей в Шанхае обладают лучшими навыками математики, нежели 10% самых привилегированных детей в США и Европе.

Географическое расслоение также огромно в США: только 29% американцев в сельской Западной Вирджинии имеют высшее образование, тогда как в Вашингтоне (округ Колумбия) — их 63%. Среди стран ОЭСР только четыре страны имели больший разрыв: Бразилия, Греция, Турция и Россия.

Это, правда, не мешает иностранным студентам массово стекаться в США (на одного отправленного за границу ученика, в страну приезжает — 21 иностранный).

Исследование, в котором участвовало 36 000 школьников, подтвердило эффективность персонализированного обучения для развития навыков чтения и счета. Согласно концепции, каждый школьник проходит обучение в своем собственном темпе, как правило, с вовлечением технологий, и такое обучение не раз встречало одобрение Билла Гейтса и Марка Цукерберга.